ನೀವು ಶಿಕ್ಷಕ (The Teacher).

ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ (The Recognition)

ನೀವು ಇತರ ಜನರನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತೀರಿ. ಆಕಸ್ಮಿಕವಾಗಿ ಅಲ್ಲ — ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕವಾಗಿ. ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಕೇವಲ ನಿಯೋಜಿಸುವ (delegating) ಅಥವಾ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುವ ಹಂತವನ್ನು ನೀವು ದಾಟಿದ್ದೀರಿ. ನಿಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿರುವ ಜನರು, ನೀವೇ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತಿದ್ದಂತಹ ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನು (judgments) ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳುವಂತೆ ಮಾಡಲು ನೀವು ಈಗ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುತ್ತಿದ್ದೀರಿ. ತಂಡದ ಸದಸ್ಯರು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು, ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ಪಡೆಯುವವರು (mentees), ಅಥವಾ ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳೊಂದಿಗಿನ ನಿಮ್ಮ ಸಂಭಾಷಣೆಗಳು ಕೇವಲ ಅವರ ಉತ್ಪಾದನೆಯನ್ನಲ್ಲ (output), ಬದಲಾಗಿ ಅವರ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಬೆಳೆಸುವ ನಿಟ್ಟಿನಲ್ಲಿ ಮಾಪನ-ಮಾಡಲ್ಪಟ್ಟಿವೆ (calibrated).

ಯಾವುದೇ ಕಾರ್ಯವೊಂದನ್ನು ಕೇವಲ ಅನುಷ್ಠಾನಗೊಳಿಸುವ ವ್ಯಕ್ತಿಗೂ ಮತ್ತು ಆ ಕಾರ್ಯವು ಏಕೆ ಮುಖ್ಯ ಎಂಬುದನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ವ್ಯಕ್ತಿಗೂ ಇರುವ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ನೀವು ನೋಡಬಲ್ಲರಿ. ನೀವು ಎರಡನ್ನೂ ಗಮನಿಸುತ್ತೀರಿ. ನೀವು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಿರುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯೊಬ್ಬ ಕೇವಲ ವಿಧಾನವನ್ನು ಅನುಸರಿಸದೆ, ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯನ್ನು ನೋಡಿ ಸರಿಯಾದ ಹೆಜ್ಜೆಯನ್ನು ಆರಿಸುವ ಮೂಲಕ ನೈಜ ತೀರ್ಪಿನ-ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು (judgment) ಪ್ರದರ್ಶಿಸುವ ನಿರ್ಧಾರವನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡಾಗ — ನೀವು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಭಾವನೆಯನ್ನು ಅನುಭವಿಸುತ್ತೀರಿ. ಅದು ಭಾಗಶಃ ಹೆಮ್ಮೆ. ಭಾಗಶಃ ನಿರಾಳತೆ. ಒಮ್ಮೆ ಕೇವಲ ನಿಮ್ಮೊಳಗಿದ್ದ ವಿಷಯವು ಈಗ ಅವರೊಳಗೆ ಇದೆ, ಮತ್ತು ಆ ಕೆಲಸವು ಪ್ರಸಾರವಾಗಿದೆ (propagated) ಎಂಬ ಗುರುತಿಸುವಿಕೆ ಅದು.

ನಿಮ್ಮ ಕೆಲವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಈಗ, ನೀವೇ ಸ್ವತಃ ಉತ್ಪಾದಿಸುತ್ತಿರದಂತಹ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಉತ್ಪಾದಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ. ನೀವು ಕಲಿಸಿದ ತತ್ವಗಳನ್ನು ತೆಗೆದುಕೊಂಡು, ನೀವು ಊಹಿಸಿಯೇ ಇರದಿದ್ದ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳಿಗೆ ಅನ್ವಯಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ, ಮತ್ತು ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ನಿಮ್ಮ ಮೂಲ-ಆಲೋಚನೆಗಿಂತಲೂ (original thinking) ಉತ್ತಮಗೊಳಿಸುತ್ತಿದ್ದಾರೆ. ಕೇವಲ ಒಬ್ಬ ಮುಂದುವರಿದ ನಿಯೋಜಿಸುವವನಿಗಿಂತ (Delegator) ಶಿಕ್ಷಕನನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವ ಕ್ಷಣವಿದು: ಆ ಕೆಲಸವು ಅವರದ್ದೇ ಆಗಿದೆ, ಅದು ನೀವು ಕಲಿಸಿದ ವಿಷಯದಿಂದ ಪ್ರೇರಿತವಾಗಿದ್ದರೂ, ಅದನ್ನು ಮೀರಿ ಬೆಳೆದಿದೆ. ಅದು ಇನ್ನು ಮುಂದೆ ನಿಮ್ಮ ಕೆಲಸದ ಕೇವಲ ವಿಸ್ತೃತ-ರೂಪವಾಗಿ (scaled up) ಉಳಿದಿಲ್ಲ.

ಆಧಾರವಾಗಿರುವ ಕಾರ್ಯವಿಧಾನ (The Underlying Mechanic)

ವಿಧಾನವು (methodology) ನಿಯೋಜನೆಯ-ಪ್ರಗತಿಯ (delegation progression) 4ನೇ ಹಂತವನ್ನು ಅತ್ಯುನ್ನತ ಹಂತವೆಂದು ವಿವರಿಸುತ್ತದೆ: ಇತರರ ತಿಳುವಳಿಕೆಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು. ನೀವು ಕೇವಲ ಅನುಷ್ಠಾನಕ್ಕೆ ನಿರ್ದೇಶನ ನೀಡುವುದಿಲ್ಲ. ನೀವು ಕೇವಲ ಮಾನದಂಡಗಳನ್ನು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ನೀವು ಮಾಡುವಂತಹ ತೀರ್ಮಾನಗಳನ್ನೇ ಮಾಡುವ ಇತರರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ನೀವು ನಿರ್ಮಿಸುತ್ತೀರಿ — ಮತ್ತು ಅಂತಿಮವಾಗಿ, ನಿಮ್ಮ ತೀರ್ಮಾನಗಳಿಗಿಂತಲೂ ಉತ್ತಮವಾದವುಗಳನ್ನು; ಏಕೆಂದರೆ ಅವರ ಅನುಭವ ಮತ್ತು ದೃಷ್ಟಿಕೋನಗಳು (vantage point) ನಿಮ್ಮದಕ್ಕಿಂತ ಭಿನ್ನವಾಗಿರುತ್ತವೆ. ಕೆಲಸವು ಏನನ್ನು ಮಾಡಬೇಕು ಎನ್ನುವುದನ್ನು ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ, ಹೇಗೆ ಯೋಚಿಸಬೇಕು ಎಂಬುದನ್ನೂ ರವಾನಿಸುತ್ತದೆ (transmits).

ವಿಧಾನವು ಜ್ಞಾನ-ಪರಿವರ್ತನೆಯ ಸಂಪೂರ್ಣ ಚಕ್ರವೆಂದು (complete cycle) ಕರೆಯುವುದು ಇದನ್ನೇ: ಮೌನ-ಜ್ಞಾನವನ್ನು (tacit knowledge) ಸ್ಪಷ್ಟ-ಜ್ಞಾನವಾಗಿ (explicit) ಬಾಹ್ಯಗೊಳಿಸುವುದು, ಅದನ್ನು ಇತರ ಸ್ಪಷ್ಟ-ಜ್ಞಾನದೊಂದಿಗೆ ಸಂಯೋಜಿಸುವುದು, ಮತ್ತು ಅಂತಿಮವಾಗಿ ಅದು ಇತರರಿಂದ ಆಂತರಿಕಗೊಂಡು ಅವರದ್ದೇ ಆದ ಮೌನ-ಜ್ಞಾನವಾಗುವಂತೆ ಮಾಡುವುದು. ಈ ಸಂಪೂರ್ಣ ಚಕ್ರವು, ಯಾವುದೇ ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯನ್ನು ಅವಲಂಬಿಸದೆಯೇ ಕಲಿಯುವ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಉಳಿಸಿಕೊಳ್ಳುವ ಸಂಸ್ಥೆಗಳನ್ನು ಹಾಗೂ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುತ್ತದೆ. ಶಿಕ್ಷಕನು (Teacher) ಈ ಚಕ್ರವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸುವ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದಾನೆ.

ಇಲ್ಲಿ ಅತಿ ಹೆಚ್ಚು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿರುವ ಪಕ್ಷಪಾತವು (bias) ವಿಧಾನದ ಅತ್ಯಂತ ಸೂಕ್ಷ್ಮ-ಪಕ್ಷಪಾತಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ: ಬೋಧನೆಯ-ಮೇಲಿನ ಅಹಂ-ಹೂಡಿಕೆ (ego-investment). ಬೋಧನೆಯಲ್ಲಿ ಒಂದು ಆವೃತ್ತಿಯಿದೆ, ಅದು ನೈಜವಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ಬಗ್ಗೆ ಇರುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಇನ್ನೊಂದು ಆವೃತ್ತಿಯಿದೆ, ಅದು ಶಿಕ್ಷಕನಾಗಿರುವ ಬಗೆಗಿನದ್ದಾಗಿರುತ್ತದೆ — ಅಂದರೆ ಆ ಪಾತ್ರ, ಆ ಮನ್ನಣೆ, ಆ ಅಧಿಕಾರದ-ಸ್ಥಾನದ ಬಗ್ಗೆ. ಹೊರಗಿನಿಂದ ನೋಡಿದಾಗ ಎರಡೂ ಒಂದೇ ರೀತಿ ಕಾಣಬಹುದು. ಆದರೆ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಶಿಕ್ಷಕನನ್ನು ಮೀರಿಸಿದಾಗ, ಅಥವಾ ಶಿಕ್ಷಕನೊಂದಿಗೆ ಒಪ್ಪದಿರುವಾಗ, ಅಥವಾ ಶಿಕ್ಷಕ ಊಹಿಸದ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಂಡಾಗ ಆ ವ್ಯತ್ಯಾಸವು ಹೊರಬೀಳುತ್ತದೆ. ಆ ಪಾತ್ರದಲ್ಲಿ ಅಹಂ-ಹೂಡಿಕೆ ಮಾಡಿರುವ ಶಿಕ್ಷಕನು ಈ ಕ್ಷಣಗಳಿಗೆ ಸೂಕ್ಷ್ಮವಾದ ವಿರೋಧದೊಂದಿಗೆ (subtle resistance) ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತಾನೆ — ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯನ್ನು ಹಿಂದೆಳೆಯುವ, ಅಸಮತೋಲನವನ್ನು (asymmetry) ಮರು-ಸ್ಥಾಪಿಸುವ ಸಣ್ಣ-ಸಣ್ಣ ಪ್ರಯತ್ನಗಳನ್ನು ಮಾಡುತ್ತಾನೆ. ಅಭಿವೃದ್ಧಿಗೆ ನೈಜವಾಗಿ ಬದ್ಧನಾಗಿರುವ ಶಿಕ್ಷಕನು ಬಹುತೇಕ ಬೆರಗಾಗುವ (fascination) ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಪ್ರತಿಕ್ರಿಯಿಸುತ್ತಾನೆ — ಅಂದರೆ, ಆ ಬೋಧನೆಯ ಉದ್ದೇಶವೇನಾಗಿತ್ತೋ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು ಈಗ ಅದನ್ನೇ ಆಗುತ್ತಿದ್ದಾನೆ.

ಉದ್ವೇಗ (The Tension)

ನೀವು ಎದುರಿಸುತ್ತಿರುವ ಉದ್ವೇಗವು, ಬೋಧನೆಯ-ಮೇಲಿನ ಅಹಂ-ಹೂಡಿಕೆ ಮತ್ತು ನೈಜ ವರ್ಗಾವಣೆಯ (genuine transfer) ನಡುವೆ ಇದೆ. ಆ ಹೂಡಿಕೆ ವಾಸ್ತವಿಕವಾಗಿದೆ ಮತ್ತು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಕೆಟ್ಟದ್ದಲ್ಲ — ಇತರರನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವ ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗಿರುವುದು ನಿಮ್ಮನ್ನು ನೀವು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ರೀತಿಯ ಒಂದು ಭಾಗವಾಗಿದೆ. ಆದರೆ ಆ ಹೂಡಿಕೆಯು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯೊಂದಿಗೆ ಸ್ಪರ್ಧಿಸಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸಬಹುದು, ವಿಶೇಷವಾಗಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ನಿರಂತರ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ನಿಮ್ಮ ಅಗತ್ಯವಿಲ್ಲದಿರುವುದು ಕಡ್ಡಾಯವಾದಾಗ. ತಾನು ಅನಗತ್ಯ-ವ್ಯಕ್ತಿಯಾಗುವುದನ್ನು (becoming unnecessary) ಸಹಿಸಿಕೊಳ್ಳಲಾಗದ ಶಿಕ್ಷಕ, ತಾನು ಪೋಷಿಸಲು ಉದ್ದೇಶಿಸಿದ್ದ ಅದೇ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ನಿಧಾನಗೊಳಿಸುತ್ತಾನೆ.

ಇದು ವಿಧಾನದಲ್ಲಿನ (methodology) ಅತ್ಯಂತ ಕಠಿಣವಾದ ಪರಸ್ಪರ-ಅಸಮತೋಲನವಾಗಿದೆ (interpersonal asymmetry). ಬೋಧನೆಯ-ಸಂಬಂಧವು ಚೆನ್ನಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಿರುವಾಗ ರಚನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಅಸಮತೋಲನದಲ್ಲಿರುತ್ತದೆ — ಅಂದರೆ ನಿಮಗೆ ಹೆಚ್ಚು ತಿಳಿದಿದೆ, ಅವರಿಗೆ ಕಡಿಮೆ ತಿಳಿದಿದೆ, ಮತ್ತು ಅವರಿಗಿನ್ನೂ ಕಾಣದಿರುವುದನ್ನು ನೀವು ನೋಡಬಲ್ಲಿರಿ. ಬೋಧನೆಯ-ಸಂಬಂಧವು ಪೂರ್ಣಗೊಂಡಾಗ, ಅದು ಸಮತೋಲಿತವಾಗುತ್ತದೆ (symmetric) — ನೀವು ನೋಡುವುದನ್ನು ಈಗ ಅವರೂ ನೋಡಬಲ್ಲರು, ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ನಿಮಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ, ಮತ್ತು ಆರಂಭಿಕ ಅಸಮತೋಲನವು ಈಗ ಕರಗಿಹೋಗಿರುತ್ತದೆ. ಆ ಅಸಮತೋಲನವು ಕರಗಲು ಬಿಡದ ಶಿಕ್ಷಕನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯನ್ನು ಆ ಆರಂಭಿಕ ಸಂರಚನೆಯ-ಒಳಗೆಯೇ (original configuration) ಸಿಲುಕಿಸುತ್ತಾನೆ.

ಉಡುಗೊರೆ (The Gift)

ಇತರರನ್ನು ಎಂದಿಗೂ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸದ ವೃತ್ತಿಪರನ ಬಳಿ ಇಲ್ಲದ, ಆದರೆ ನಿಮ್ಮ ಬಳಿ ಇರುವ ಅಂಶವೆಂದರೆ, ನೇರ-ಸಂಪರ್ಕವನ್ನು ಮೀರಿ ಪ್ರಸಾರವಾಗುವ (propagates) ಪ್ರಭಾವ (impact). ನೀವು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮದೇ ಆದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಬೆಳೆಸುತ್ತಾರೆ. ನೀವು ಕಲಿಸಿದ ತತ್ವಗಳು ನೀವು ಎಂದಿಗೂ ನೋಡದ ಸನ್ನಿವೇಶಗಳಲ್ಲಿ ಅನ್ವಯಿಸಲ್ಪಡುತ್ತವೆ. ಎಷ್ಟೇ ಸಮರ್ಥನಾಗಿದ್ದರೂ ಯಾವುದೇ ಒಬ್ಬ ವೃತ್ತಿಪರನು ಏಕಾಂಗಿಯಾಗಿ ಉತ್ಪಾದಿಸಲಾಗದ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಆ ಕೆಲಸವು ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತದೆ. ನಿಮ್ಮ ಪ್ರಭಾವವು ಕೇವಲ ನಿಮಗೆ-ವೈಯಕ್ತಿಕವಾಗಿರದೆ, ಇಡೀ-ಕ್ಷೇತ್ರಕ್ಕೆ (field) ರಚನಾತ್ಮಕ-ಬೆಂಬಲವಾಗಿ (structural) ಮಾರ್ಪಟ್ಟಿದೆ.

ವಿಧಾನದಲ್ಲಿ ಲಭ್ಯವಿರುವ ಅತ್ಯಂತ ಅರ್ಥಪೂರ್ಣ ಮತ್ತು ಅಪರೂಪದ ಸ್ಥಾನಗಳಲ್ಲಿ ಇದೂ ಒಂದಾಗಿದೆ. ಹೆಚ್ಚಿನ ಪರಿಣತರಿಗೆ ಬೋಧಿಸಲು ಬರುವುದಿಲ್ಲ. ಹೆಚ್ಚಿನ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೆ ತಮ್ಮ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ತಮ್ಮನ್ನು ಮೀರಿಸುವುದನ್ನು ಸಹಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುವುದಿಲ್ಲ. ಇವೆರಡನ್ನೂ ಮಾಡಬಲ್ಲ ಶಿಕ್ಷಕನು ತನ್ನ ಕ್ಷೇತ್ರಕ್ಕೆ ತನ್ನ ವೈಯಕ್ತಿಕ-ವೃತ್ತಿಗಿಂತಲೂ (individual practice) ಹೆಚ್ಚು ಕಾಲ ಉಳಿಯುವಂತಹದ್ದನ್ನು ಕೊಡುಗೆಯಾಗಿ ನೀಡುತ್ತಾನೆ.

ಮುಂದಿನ ಹೆಜ್ಜೆ (The Next Move)

ಮುಂದಿನ 14 ದಿನಗಳಲ್ಲಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಅಥವಾ ತಂಡದ ಸದಸ್ಯನೊಬ್ಬ ನಿಮ್ಮನ್ನು ಒಪ್ಪದಿರುವ ಮತ್ತು ಅವರೇ ಸರಿಯಾಗಿರುವಂತಹ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು (conditions) ಸೃಷ್ಟಿಸಿ. ನೀವು ಪ್ರಬಲವಾದ ನಿಲುವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ, ಮತ್ತು ನೀವು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುತ್ತಿರುವ ಯಾರೋ-ಒಬ್ಬರು ಅದನ್ನು ಸ್ವತಂತ್ರವಾಗಿ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡಬಲ್ಲ ದೃಷ್ಟಿಕೋನವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ-ಕ್ಷೇತ್ರವನ್ನು (area) ಗುರುತಿಸಿ. ಆ ಭಿನ್ನಾಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು (disagreement) ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಆಹ್ವಾನಿಸಿ. ನಿಮ್ಮನ್ನು ಪ್ರಶ್ನಿಸುವುದು ಸುರಕ್ಷಿತ-ಭಾವನೆ ಮೂಡಿಸುವಂತೆ ಮಾಡಿ. ನಂತರ, ಅವರ ವಾದದಲ್ಲಿ ನಿಜಕ್ಕೂ ಹುರುಳಿದ್ದರೆ, ಅವರ ಮುಂದೆಯೇ, ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಕಾಣುವಂತೆ ಅವರ ವಾದದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ನಿಮ್ಮ ನಿಲುವನ್ನು ನವೀಕರಿಸಿಕೊಳ್ಳಿ (update).

ಹೆಚ್ಚಿನ ಶಿಕ್ಷಕರು ಈ ಹೆಜ್ಜೆಯಲ್ಲಿ ಸಿಲುಕುವ ಬಲೆಯೆಂದರೆ, ವಾಸ್ತವವಾಗಿ ಮುಕ್ತವಾಗಿರದೆ, ಕೇವಲ ಮುಕ್ತವಾಗಿರುವಂತೆ ನಟಿಸುವುದು (appearance of openness). ಭಿನ್ನಾಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು ಆಹ್ವಾನಿಸುವುದು ಆದರೆ ಅದರ ವಿರುದ್ಧ ರಕ್ಷಣೆ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದು (defending). ಅಭಿಪ್ರಾಯವನ್ನು (input) ಕೇಳುವುದು ಮತ್ತು ನಂತರ ಆ ಅಭಿಪ್ರಾಯ ಏಕೆ ತಪ್ಪಾಗಿದೆ ಎಂದು ವಿವರಿಸುವುದು. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗೆ ಆ ವ್ಯತ್ಯಾಸ ತಿಳಿದಿರುತ್ತದೆ. ಉತ್ಪಾದಕ-ಭಿನ್ನಾಭಿಪ್ರಾಯಕ್ಕಾಗಿ (productive disagreement) ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಸೃಷ್ಟಿಸುವುದೇ ಈ ಹೆಜ್ಜೆಯಾಗಿದ್ದರೆ, ಆ ಭಿನ್ನಾಭಿಪ್ರಾಯದಿಂದ ಪ್ರಭಾವಿತರಾಗುವ ನಿಮ್ಮ ಇಚ್ಛಾಶಕ್ತಿಯೂ (willingness) ಆ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಲ್ಲಿ ಒಳಗೊಂಡಿರಬೇಕು. ನೀವು ಪ್ರಭಾವಿತರಾಗಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ ಎಂದಾದರೆ, ಅಲ್ಲಿ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ವಾಸ್ತವವಾಗಿ ಅಸ್ತಿತ್ವದಲ್ಲಿಲ್ಲ ಎಂದರ್ಥ — ಮತ್ತು ಆ ಮೂಲಕ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯು, ನಿಮ್ಮೊಂದಿಗೆ ಭಿನ್ನಾಭಿಪ್ರಾಯ ಹೊಂದುವುದು ವಾಸ್ತವವಾಗಿ ಸ್ವಾಗತಾರ್ಹವಲ್ಲ ಎಂಬುದನ್ನು ಮೊದಲಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚು ಆಳವಾಗಿ ಕಲಿಯುತ್ತಾನೆ.

ನಿಮ್ಮ ಉಚಿತ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನದಿಂದ ಇದು ಒಂದು ಹೆಜ್ಜೆಯಾಗಿದೆ. ಸಂಪೂರ್ಣ ವೈಯಕ್ತಿಕ ಪ್ರೊಫೈಲ್ (Personal Profile) ಇತರರಿಗೆ ಕಲಿಸುವುದು ನಿಮ್ಮ ಆಯಾಮಗಳಾದ್ಯಂತ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳನ್ನು ಉತ್ಪಾದಿಸುತ್ತಿದೆಯೇ ಅಥವಾ ಕಬಳಿಸುತ್ತಿದೆಯೇ ಎಂಬುದರ ಗಮನದೊಂದಿಗೆ ನಿಮ್ಮ ಆರು-ಕ್ಷೇತ್ರಗಳ ಸಂಪನ್ಮೂಲ ನಕ್ಷೆಯನ್ನು, ಈ ಪ್ರಸಾರಿತ-ಪ್ರಭಾವವು (propagated impact) ಇಡೀ-ಕ್ಷೇತ್ರದ (field level) ಮಟ್ಟದಲ್ಲಿ ಪ್ರದರ್ಶಿತ-ಪ್ರಭಾವದ (Demonstrated Impact) ಮೇಲೆ ಹೇಗೆ ಪರಿಣಾಮ ಬೀರುತ್ತದೆ ಎಂಬುದರ ಸ್ಪಷ್ಟ-ಗಮನದೊಂದಿಗೆ ನಿಮ್ಮ ನಂಬಿಕೆಯ ಸೂತ್ರದ (Trust Formula) ಅಂಕಗಳನ್ನು, ಶಿಕ್ಷಕ-ಹಂತದ (Teacher) ಪಕ್ಷಪಾತದ-ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಎಚ್ಚರಿಕೆಗಳನ್ನು (ಅಹಂ-ಹೂಡಿಕೆ (ego-investment), ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಅನ್ವಯಿಸಲಾದ ಮೂಲಭೂತ-ಆರೋಪಣೆಯ ದೋಷ (fundamental attribution error), ಅಸಮಮಿತಿಯ-ಒಳನೋಟದ ಭ್ರಮೆ (illusion of asymmetric insight)), ಮತ್ತು ಅಂತಿಮವಾಗಿ ನಿಮ್ಮನ್ನೂ ಮೀರಿಸಬಹುದಾದ ಸ್ವತಂತ್ರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಲು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಬೇಕಾದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವ 90-ದಿನಗಳ ಅನುಕ್ರಮವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸುತ್ತದೆ. ಒಂದು ಹೆಜ್ಜೆ ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿದ್ದರೆ, ಸಂಪೂರ್ಣ ರೋಗನಿರ್ಣಯವು ನಿಜವಾದ ಕೆಲಸ ನಡೆಯುವ ಸ್ಥಳವಾಗಿದೆ.