Ikaw ay Ang Guro (The Teacher).

Ang Pagkilala

Pinapaunlad mo ang ibang tao. Hindi nang hindi sinasadya — kundi nang may intensyon. Nakausad ka na sa punto ng basta na lamang pagpapasa ng mga gawain (delegating tasks) o pagtukoy ng mga pamantayan (defining standards). Aktibo ka na ngayong nagtatrabaho sa kapasidad ng mga tao sa paligid mo na gumawa ng mga paghusgang (judgments) gagawin mo. Ang mga pakikipag-usap mo sa mga miyembro ng team, estudyante, mentee, at kasamahan ay naka-calibrate upang paunlarin ang kanilang pag-unawa, hindi lang ang kanilang output.

Nakikita mo ang pagkakaiba sa pagitan ng isang taong nagpapatupad ng gawain at isang taong nauunawaan kung bakit mahalaga ang gawain. Binabantayan mo ang parehong ito. Kapag ang isang taong pinapaunlad mo ay gumawa ng isang desisyon na nagpapakita ng tunay na paghusga — hindi lamang pagsunod sa isang pamamaraan, kundi nakikita ang sitwasyon at pinipili ang tamang hakbang — nakakaramdam ka ng isang partikular na bagay. Pagmamalaki, bahagya. Kaginhawahan, bahagya. Ang pagkilalang lumaganap na ang trabaho, na kung ano ang dating nasa iyo lamang ay nasa kanila na ngayon.

Ang ilan sa iyong mga estudyante ay lumilikha na ngayon ng mga bagay na hindi mo mismo malilikha. Kinukuha nila ang mga prinsipyong itinuro mo at ina-apply sa mga sitwasyong hindi mo inasahan, minsan sa mga paraang mas nagpapabuti sa orihinal mong pag-iisip. Ito ang sandaling nagpapakita ng kaibahan ng Guro mula sa tagapagpasa na mas advanced lamang (merely advanced Delegator): ang trabaho ay sa kanila, naging mulat dahil sa mga itinuro mo ngunit lumalampas pa roon. Hindi na lang basta iyong pinalaki (scaled up).

Ang Nakapailalim na Mekanismo

Inilalarawan ng metodolohiya ang Level 4 ng pag-usad ng pagpapasa bilang ang pinakamataas na antas: binubuo mo ang pag-unawa ng iba. Hindi ka lang nagdidirekta ng pagpapatupad (execution). Hindi ka lang nagtatakda ng mga pamantayan. Binubuo mo ang kapasidad ng iba na gumawa ng mga paghusgang gagawin mo — at sa kalaunan, mga paghusgang mas mabuti kaysa sa iyo, dahil naiiba sa iyo ang kanilang karanasan at pananaw (vantage point). Naipapasa ng trabaho hindi lang kung ano ang gagawin, kundi kung paano mag-isip.

Ito ang tinatawag ng metodolohiya na kumpletong siklo ng pag-convert ng kaalaman (knowledge conversion's complete cycle): hindi sinasabing (tacit) kaalaman na isinasalin palabas upang maging malinaw (explicit) na kaalaman, ipinagsama sa iba pang malinaw na kaalaman, at sa kalaunan ay isinasapuso ng iba hanggang sa maging sarili nilang hindi sinasabing kaalaman. Ang buong siklo ay lumilikha ng mga organisasyon at larangan na natututo at nagpapanatili ng kakayahan nang malaya (independent) sa sinumang iisang tao. Ang Guro ang gumagawa ng trabahong nagpapakumpleto sa siklong ito.

Ang bias na pinakaaktibo rito ay isa rin sa pinakamatalik (subtle) sa metodolohiya: pamumuhunan ng ego (ego-investment) sa mismong pagtuturo. Mayroong bersyon ng pagtuturo na tunay na tungkol sa pagpapaunlad sa estudyante, at mayroong bersyon na tungkol sa pagiging guro — ang papel, ang pagkilala, ang posisyon ng awtoridad. Pareho itong maaaring maging magkamukha (identical) mula sa labas. Makikita ang pagkakaiba sa mga sandali kung saan nahihigitan ng estudyante ang guro, o hindi sumasang-ayon sa guro, o nagpapaunlad ng mga kakayahang hindi inaasahan ng guro. Ang gurong namuhunan ng ego sa papel ay tumutugon sa mga sandaling ito nang may matalik na paglaban (subtle resistance) — maliliit na paraan ng paghatak pabalik sa estudyante, ng muling paggigiit (reasserting) ng asymmetry (hindi pagkakapantay-pantay). Ang gurong tunay na nakatuon sa pagpapaunlad ay tumutugon nang mas malapit sa pagkahalina (fascination) — ang estudyante ay nagiging kung para saan ang pagtuturo.

Ang Tensyon

Ang tensyong pinagdaraanan mo ay nasa pagitan ng pamumuhunan ng ego sa pagtuturo at tunay na paglilipat (genuine transfer). Ang pamumuhunan ay totoo at hindi ganap na masama — ang pagiging uri ng tao na nagpapaunlad sa iba ay bahagi ng kung paano mo nauunawaan ang iyong sarili. Ngunit ang pamumuhunan ay maaaring magsimulang makipagkumpitensya sa mismong pag-unlad, lalo na kapag kinakailangan ng pag-unlad na maging hindi ka na kailangan sa patuloy na paglago ng estudyante. Ang Guro na hindi kayang tiisin (tolerate) ang pagiging hindi na kailangan (unnecessary) ay nagpapabagal sa mismong pag-unlad na nilalayon nilang alagaan (foster).

Ito ang pinakamahirap na interpersonal na asymmetry ng metodolohiya. Ang relasyon sa pagtuturo, kapag gumaganang mabuti, ay istruktural na hindi pantay — mas marami kang alam, mas kaunti ang alam nila, nakikita mo ang mga bagay na hindi pa nila nakikita. Ang relasyon sa pagtuturo, kapag kumpleto na, ay nagiging pantay — nakikita na nila kung ano ang nakikita mo, minsan mas malinaw pa kaysa sa iyo, at ang orihinal na asymmetry ay natunaw na. Ikinukulong ng guro na hindi kayang hayaang matunaw ang asymmetry ang estudyante sa loob ng orihinal na pagsasaayos.

Ang Regalo

Ang mayroon ka, na wala sa practitioner na hindi kailanman nagpaunlad ng iba, ay epektong lumalaganap nang higit pa sa direktang ugnayan (direct contact). Ang mga estudyanteng pinaunlad mo ay nagpapatuloy na paunlarin ang kanilang sariling mga estudyante. Ang mga prinsipyong itinuro mo ay ina-apply sa mga kontekstong hindi mo kailanman makikita. Nagpapatuloy ang trabaho sa mga paraang hindi malilikhang mag-isa ng sinumang nag-iisang practitioner, gaano man kakayahan. Ang iyong epekto ay naging istruktural sa isang larangan kaysa personal sa iyo.

Ito ay isa sa mga pinakamakabuluhang posisyong makukuha sa metodolohiya, at isa sa pinakabihira. Karamihan sa mga eksperto ay hindi kayang magturo. Karamihan sa mga guro ay hindi kayang hayaan ang kanilang mga estudyante na higitan sila. Ang Guro na kayang gawin pareho ay nag-aambag ng isang bagay sa kanilang larangan na tumatagal (outlasts) kaysa sa kanilang indibidwal na kasanayan.

Ang Susunod na Hakbang

Sa susunod na 14 na araw, lumikha ng mga kondisyon kung saan ang isang estudyante o miyembro ng team ay maaaring hindi sumang-ayon sa iyo at maging tama. Tukuyin ang isang lugar (area) kung saan may pinaninindigan kang malakas na posisyon at kung saan ang isang taong pinapaunlad mo ay may pananaw na suriin ito nang nakapag-iisa (independently). Malinaw na imbitahan ang hindi pagsang-ayon (disagreement). Gawin itong ligtas na hamunin. Pagkatapos, kung gumawa sila ng kasong may merito (merit), aktwal na i-update ang iyong posisyon batay rito — nang nakikita, sa harap nila.

Ang patibong na nahaharap ng karamihan sa mga Guro sa hakbang na ito ay ang paglikha ng hitsura ng pagiging bukas nang hindi naman talaga bukas. Inaanyayahan ang hindi pagsang-ayon ngunit ipinagtatanggol laban dito. Humihingi ng input at pagkatapos ay ipinapaliwanag kung bakit mali ang input. Alam ng estudyante ang pagkakaiba. Kung ang hakbang ay lumikha ng mga kondisyon para sa produktibong hindi pagsang-ayon, kasama sa mga kondisyon ang iyong kahandaang magbago dahil dito. Kung hindi ka magpapabago (cannot be moved), ang mga kondisyon ay hindi talaga umiiral — at natututo ang estudyante, nang mas malalim pa kaysa dati, na ang hindi pagsang-ayon sa iyo ay hindi talaga malugod na tinatanggap (welcome).

Ito ay isang hakbang mula sa iyong libreng pagsusuri. Ibinubunyag ng buong Personal na Profile ang mapa ng iyong yaman sa anim na saklaw (six-domain resource map) na may atensyon kung ang pagtuturo sa iba ay lumilikha o kumokonsumo ng yaman sa mga dimensyon, ang iyong mga marka sa Pormula ng Tiwala (Trust Formula) na may pokus sa kung paano naaapektuhan ng lumaganap na epekto ang Ipinakitang Epekto sa antas ng larangan, ang mga partikular na babala sa bias para sa posisyon ng Guro (ego-investment, fundamental attribution error na ina-apply sa mga estudyante, illusion of asymmetric insight), at ang 90-araw na pagkakasunud-sunod na bumubuo sa mga kondisyon para paunlarin ng mga estudyante ang nakapag-iisang (independent) kakayahan na sa kalaunan ay maaaring humigit sa iyo. Kung kapaki-pakinabang ang isang hakbang, ang buong diagnostic ang lugar kung saan nangyayari ang totoong trabaho.