Siz Öğretmen'siniz (The Teacher).

Fark Ediş

Siz diğer insanları geliştirirsiniz. Tesadüfen değil — kasıtlı olarak. Görevleri sadece delege etme veya hatta standartları tanımlama noktasının çok ötesine geçtiniz. Şu anda aktif olarak, etrafınızdaki insanların sizin vereceğiniz o yargılara varma kapasiteleri üzerinde çalışıyorsunuz. Ekip üyeleriyle, öğrencilerle, mentilerle veya meslektaşlarla yaptığınız konuşmalar, yalnızca onların çıktılarını değil; kavrayışlarını da geliştirecek şekilde kalibre edilmiştir.

Bir görevi icra eden biri ile o görevin neden önemli olduğunu kavrayan biri arasındaki farkı görebilirsiniz. Her ikisini de gözetirsiniz. Geliştirmekte olduğunuz bir kişi gerçek bir yargı gücü gösteren bir karar verdiğinde —sadece bir prosedürü takip etmekle kalmayıp, durumu görüp doğru hamleyi seçtiğinde— spesifik bir şey hissedersiniz. Kısmen gurur. Kısmen rahatlama. İşin (emeğin) çoğalıp yayıldığının, bir zamanlar sadece sizde olan şeyin artık onlarda da olduğunun o fark edilişi.

Öğrencilerinizden bazıları artık sizin bizzat üretmeyeceğiniz şeyler üretiyorlar. Öğrettiğiniz ilkeleri alıyorlar ve onları hiç öngörmediğiniz durumlara; bazen de orijinal düşüncenizi geliştirecek yollarla uyguluyorlar. Öğretmen'i (The Teacher) sadece gelişmiş bir Delege Eden'den (The Delegator) ayıran o an işte budur: İş onlara aittir; sizin öğrettiklerinizden beslenir ancak onun ötesine uzanır. Artık sadece sizin (kendi işinizin) ölçeklendirilmiş hali değildir.

Temel İşleyiş

Metodoloji, delegasyon ilerleyişindeki Seviye 4'ü en yüksek seviye olarak tanımlar: başkalarının kavrayışını geliştirirsiniz. Sadece icrayı yönetmekle kalmazsınız. Sadece standartları tanımlamakla kalmazsınız. Başkalarının sizin vereceğiniz yargılara varma kapasitelerini inşa edersiniz — ve en nihayetinde sizden daha iyi yargılara varma kapasitelerini, çünkü onların deneyimleri ve bakış açıları sizinkinden farklıdır. İş (emek), sadece ne yapılacağını değil, nasıl düşünüleceğini de aktarır.

Metodolojinin bilgi dönüşümünün tam döngüsü olarak adlandırdığı şey işte budur: açık bilgiye dışsallaştırılan, diğer açık bilgilerle birleştirilen ve nihayetinde başkaları tarafından kendi örtük bilgileri haline gelene kadar içselleştirilen o örtük bilgi. Tam döngü; herhangi bir tekil kişiden bağımsız olarak öğrenen ve yeteneği elinde tutan organizasyonlar ve alanlar yaratır. Öğretmen, bu döngüyü tamamlayan işi yapmaktadır.

Burada en aktif olan önyargı, aynı zamanda metodolojinin en incelikli olanlarından biridir: öğretmenin bizzat kendisine yapılan ego yatırımı (ego-investment). Öğretmenliğin gerçekten öğrenciyi geliştirmekle ilgili olan bir versiyonu vardır; bir de öğretmen olmakla —o rol, o tanınma, o otorite konumu— ilgili olan bir versiyonu vardır. Dışarıdan bakıldığında her ikisi de tamamen aynı görünebilir. Aradaki fark; öğrencinin öğretmeni aştığı, veya öğretmenle aynı fikirde olmadığı, veya öğretmenin öngörmediği yetenekler geliştirdiği o anlarda kendini gösterir. Role ego yatırımı yapmış olan öğretmen bu anlara incelikli bir dirençle yanıt verir — öğrenciyi geri çekmenin, asimetriyi (eşitsizliği) yeniden dayatmanın küçük yolları. Gerçekten gelişime adanmış olan öğretmen ise büyülenmeye daha yakın bir şeyle yanıt verir — öğrenci öğretinin asıl amacı olan şeye dönüşmektedir.

Gerilim

İçinde yol aldığınız gerilim, öğretime yapılan ego yatırımı ile gerçek aktarım arasındadır. O yatırım gerçektir ve tamamen kötü değildir — başkalarını geliştiren o kişi türü olmak, kendinizi nasıl anladığınızın bir parçasıdır. Fakat o yatırım, özellikle de gelişim; öğrencinin o sürekli büyümesi için sizin gereksiz hale gelmenizi gerektirdiğinde, gelişimin kendisiyle rekabet etmeye başlayabilir. Gereksiz hale gelmeye tahammül edemeyen Öğretmen, teşvik etmeyi amaçladığı o gelişimi bizzat yavaşlatır.

Bu, metodolojinin kişilerarası en zorlu asimetrisidir. Öğretmenlik ilişkisi, iyi işlediğinde, yapısal olarak asimetriktir — siz daha fazlasını bilirsiniz, onlar daha azını bilir, siz onların henüz göremediği şeyleri görebilirsiniz. Öğretmenlik ilişkisi tamamlandığında simetrik hale gelir — onlar artık sizin gördüklerinizi görebilirler, bazen sizden daha net bir şekilde görebilirler ve o orijinal asimetri çözülüp ortadan kalkmıştır. Asimetrinin çözülmesine izin veremeyen öğretmen, öğrenciyi o orijinal yapılandırmanın içine hapseder.

Armağan

Başkalarını asla geliştirmemiş olan profesyonelin sahip olmadığı ancak sizin sahip olduğunuz şey, doğrudan temasın ötesine yayılan (çoğalan) etkidir. Sizin geliştirdiğiniz öğrenciler kendi öğrencilerini geliştirmeye devam ederler. Öğrettiğiniz ilkeler, sizin asla görmeyeceğiniz bağlamlarda uygulanır. İş (emek); ne kadar yetenekli olursa olsun, hiçbir profesyonelin tek başına üretemeyeceği şekillerde devam eder. Etkiniz size kişisel olmaktan çıkıp, artık bir alan için yapısal hale gelmiştir.

Bu, metodolojide mevcut olan en anlamlı ve en nadir pozisyonlardan biridir. Çoğu uzman öğretemez. Çoğu öğretmen öğrencilerinin kendilerini geçmesine izin veremez. Her ikisini de yapabilen Öğretmen, kendi alanlarına; kendi bireysel pratiğinden daha uzun ömürlü olan bir şey katar.

Sıradaki Hamle

Önümüzdeki 14 gün içinde, bir öğrencinin veya ekip üyesinin sizinle aynı fikirde olmayıp (anlaşmazlığa düşüp) haklı olabileceği koşullar yaratın. Güçlü bir pozisyona (fikre) sahip olduğunuz ve geliştirmekte olduğunuz birinin bunu bağımsız olarak değerlendirme perspektifine sahip olduğu tek bir alan belirleyin. Anlaşmazlığı açıkça davet edin. Meydan okunmayı (itiraz edilmeyi) güvenli hale getirin. Ardından, eğer değeri olan bir iddia öne sürerlerse, kendi konumunuzu buna dayanarak gerçekten güncelleyin — gözle görülür bir şekilde, onların gözleri önünde.

Çoğu Öğretmen'in bu hamlede düştüğü tuzak; gerçekten açık olmadan açıkmış gibi bir görünüm yaratmaktır. Anlaşmazlığı davet etmek ancak ona karşı savunmaya geçmek. Girdi (fikir) istemek ve sonra o girdinin neden yanlış olduğunu açıklamak. Öğrenci aradaki farkı bilir. Eğer hamle üretken bir anlaşmazlık için o koşulları yaratmaksa, bu koşullar sizin bu itirazlarla hareket etme (fikrinizi değiştirme) istekliliğinizi de içerir. Eğer hareket edemiyorsanız, bu koşullar aslında mevcut değildir — ve öğrenci, sizinle aynı fikirde olmamanın aslında hiç de hoş karşılanmadığını eskisinden daha da derin bir şekilde öğrenir.

Bu, ücretsiz değerlendirmenizden alınmış sadece bir hamledir. Eksiksiz Kişisel Profil (Personal Profile); başkalarına öğretmenin, boyutlar genelinde kaynaklar üretip üretmediğine veya tüketip tüketmediğine dair bir dikkatle altı alanlı kaynak haritanızı, o çoğalan etkinin (impact) alan düzeyinde Kanıtlanmış Etki'yi (Demonstrated Impact) nasıl etkilediğine odaklanan Güven Formülü (Trust Formula) puanlarınızı, Öğretmen (The Teacher) pozisyonuna özgü önyargı uyarılarını (ego yatırımı, öğrencilere uygulanan temel atıf hatası, asimetrik içgörü yanılsaması) ve öğrencilerin eninde sonunda sizinkini aşabilecek bağımsız yetenekler geliştirmeleri için gereken koşulları inşa eden o 90 günlük diziyi ortaya koyar. Tek bir hamle bile faydalıysa, asıl büyük işin gerçekleşeceği yer tam teşhisin ta kendisidir.