Você é O Professor (The Teacher).

O Reconhecimento

Você desenvolve outras pessoas. Não por acidente — por intenção. Você já passou do ponto em que apenas delegava tarefas ou até mesmo definia padrões. Agora você está trabalhando ativamente na capacidade das pessoas ao seu redor de fazerem os julgamentos (judgments) que você faria. As conversas que você tem com os membros da equipe, alunos, pupilos (mentees) e colegas são calibradas para desenvolver a compreensão deles, não apenas a produção deles.

Você consegue ver a diferença entre alguém que está executando uma tarefa e alguém que compreende porque é que a tarefa importa. Você fica atento a ambos. Quando uma pessoa que você tem desenvolvido toma uma decisão que demonstra um discernimento real — não apenas seguindo um procedimento, mas vendo a situação e escolhendo o movimento certo — você sente algo específico. Orgulho, em parte. Alívio, em parte. O reconhecimento de que o trabalho se propagou, que aquilo que antes estava apenas em você, agora está neles.

Alguns dos seus alunos estão agora produzindo coisas que você não teria produzido sozinho. Eles estão pegando nos princípios que você ensinou e aplicando-os a situações que você nunca antecipou, às vezes de formas que aprimoram o seu pensamento original. Este é o momento que distingue o Professor de um Delegador (Delegator) meramente avançado: o trabalho é deles, informado por aquilo que você ensinou, mas estendendo-se além disso. Já não é apenas o seu trabalho escalado.

A Mecânica Subjacente

A metodologia descreve o Nível 4 da progressão de delegação como o nível mais elevado: você desenvolve a compreensão dos outros. Você não se limita a orientar a execução. Você não se limita a definir os padrões. Você constrói a capacidade dos outros de tomarem as decisões que você tomaria — e, com o tempo, decisões melhores que as suas, porque a experiência e a perspectiva deles diferem das suas. O trabalho não transmite apenas o que fazer, mas como pensar.

É isto que a metodologia chama de ciclo completo de conversão do conhecimento: conhecimento tácito externalizado para conhecimento explícito, combinado com outros conhecimentos explícitos, e, por fim, internalizado por outros até que se torne o seu próprio conhecimento tácito. O ciclo completo cria organizações e áreas de atuação que aprendem e retêm capacidades independentemente de qualquer pessoa específica. O Professor está fazendo o trabalho que torna este ciclo completo.

O viés mais ativo aqui é também um dos mais sutis da metodologia: o investimento do ego no próprio ensino. Existe uma versão de ensino que se trata genuinamente de desenvolver o aluno, e existe uma versão que se trata de ser o professor — o papel, o reconhecimento, a posição de autoridade. Por fora, ambas podem parecer idênticas. A diferença mostra-se em momentos em que o aluno supera o professor, ou discorda do professor, ou desenvolve capacidades que o professor não previu. O professor que está investido pelo ego no seu papel responde a estes momentos com uma resistência sutil — pequenas formas de puxar o aluno para trás, de reafirmar a assimetria. O professor que está genunemante comprometido com o desenvolvimento responde com algo mais próximo da fascinação — o aluno está se tornando aquilo para o qual o ensino servia.

A Tensão

A tensão na qual você navega situa-se entre o investimento do ego no ensino e a transferência genuína. O investimento é real e não é totalmente ruim — ser o tipo de pessoa que desenvolve outras pessoas é parte da forma como você se compreende a si próprio. Mas o investimento pode começar a competir com o próprio desenvolvimento, especialmente quando o desenvolvimento exige que você se torne desnecessário para o crescimento contínuo do aluno. O Professor que não consegue tolerar tornar-se desnecessário desacelera o próprio desenvolvimento que pretendia promover.

Esta é a assimetria interpessoal mais difícil da metodologia. O relacionamento de ensino, quando funciona bem, é estruturalmente assimétrico — você sabe mais, eles sabem menos, você consegue ver coisas que eles ainda não conseguem ver. O relacionamento de ensino, quando completo, torna-se simétrico — eles agora conseguem ver o que você vê, às vezes mais claramente do que você, e a assimetria original se dissolve. O professor que não consegue deixar que a assimetria se dissolva aprisiona o aluno dentro da configuração original.

O Dom

O que você tem, e que o profissional que nunca desenvolveu os outros não tem, é um impacto que se propaga para além do contato direto. Os alunos que você desenvolveu passam a desenvolver os seus próprios alunos. Os princípios que você ensinou são aplicados em contextos que você nunca verá. O trabalho continua de formas que nenhum profissional singular, por mais capaz que seja, conseguiria produzir sozinho. O seu impacto tornou-se estrutural numa área de atuação em vez de pessoal.

Esta é uma das posições mais significativas disponíveis na metodologia, e uma das mais raras. A maioria dos especialistas não consegue ensinar. A maioria dos professores não consegue deixar que os seus alunos os superem. O Professor que consegue fazer as duas coisas contribui para a sua área com algo que sobrevive à sua prática individual.

O Próximo Movimento

Nos próximos 14 dias, crie condições nas quais um aluno ou membro da equipe possa discordar de você e ter razão. Identifique uma área onde você manteve uma posição forte e onde alguém que você tem desenvolvido tenha a perspectiva necessária para avaliá-la de forma independente. Convide explicitamente à discordância. Faça com que seja seguro ser desafiado. Depois, se a pessoa apresentar um argumento com mérito, atualize de fato a sua posição com base nele — de forma visível, à frente dela.

A armadilha na qual a maioria dos Professores cai neste movimento é criar a aparência de abertura sem ser realmente aberto. Convidar a discordância, mas defender-se contra ela. Pedir uma opinião e depois explicar porque é que a opinião está errada. O aluno sabe a diferença. Se o movimento é criar condições para uma discordância produtiva, as condições incluem a sua disposição para ser movido por ela. Se você não consegue ser movido, as condições não existem de fato — e o aluno aprende, ainda mais profundamente do que antes, que discordar de você não é, na verdade, bem-vindo.

Este é um movimento da sua avaliação gratuita. O Perfil Pessoal (Personal Profile) completo revela o seu mapa de recursos de seis domínios com atenção para saber se ensinar os outros está produzindo ou consumindo recursos através das dimensões, as suas pontuações da Fórmula de Confiança (Trust Formula) com foco na forma como o impacto propagado afeta o Impacto Demonstrado (Demonstrated Impact) ao nível do mercado, os alertas específicos de vieses para a posição de Professor (investimento do ego, erro fundamental de atribuição aplicado aos alunos, ilusão de percepção assimétrica), e a sequência de 90 dias que constrói as condições para que os alunos desenvolvam uma capacidade independente que pode, eventualmente, superar a sua. Se um único movimento é útil, o diagnóstico completo é onde o verdadeiro trabalho acontece.