Te olete Õpetaja (The Teacher).

Äratundmine

Te arendate teisi inimesi. Mitte kogemata — vaid tahtlikult. Te olete liikunud kaugemale pelgalt ülesannete delegeerimisest või isegi standardite defineerimisest. Te töötate nüüd aktiivselt teid ümbritsevate inimeste võimekuse kallal langetada selliseid otsuseid, mida teie langetaksite. Vestlused, mida te peate meeskonnaliikmete, õpilaste, mentiide ja kolleegidega, on kalibreeritud arendama nende arusaamist, mitte ainult nende väljundit.

Te suudate näha erinevust selle vahel, kas keegi teostab ülesannet või mõistab, miks see ülesanne on oluline. Te jälgite mõlemat. Kui inimene, keda te olete arendanud, langetab otsuse, mis demonstreerib tõelist otsustusvõimet — mitte pelgalt protseduuri järgimist, vaid olukorra nägemist ja õige sammu valimist —, tunnete te midagi väga spetsiifilist. Osaliselt uhkust. Osaliselt kergendust. Äratundmist, et töö on edasi kandunud, et see, mis varem oli ainult teis, on nüüd neis.

Mõned teie õpilased toodavad nüüd asju, mida te poleks ise tootnud. Nad võtavad teie õpetatud põhimõtted ja rakendavad neid olukordades, mida te poleks osanud ette näha, mõnikord viisidel, mis täiustavad teie algset mõtlemist. See on hetk, mis eristab Õpetajat lihtsalt edasijõudnud Delegeerijast (Delegator): töö on nende oma, see tugineb teie õpetatule, kuid ulatub sellest kaugemale. See pole enam lihtsalt teie töö skaleeritud versioon.

Alusmehhanism

Metodoloogia kirjeldab delegeerimise progressiooni 4. Taset kui kõrgeimat taset: te arendate teiste arusaamist. Te ei juhi pelgalt teostust. Te ei defineeri pelgalt standardeid. Te ehitate teiste võimekust langetada otsuseid, mida teie langetaksite — ja lõpuks ka paremaid otsuseid kui teie omad, sest nende kogemused ja vaatepunktid erinevad teie omadest. Töö annab edasi mitte ainult seda, mida teha, vaid ka seda, kuidas mõelda.

Seda nimetabki metodoloogia teadmiste muundamise täielikuks tsükliks: vaikivad teadmised (tacit knowledge), mis on muudetud selgesõnalisteks (explicit) teadmisteks, kombineerituna teiste selgesõnaliste teadmistega ning lõpuks teiste poolt sisestatuna (internalized), kuni nendest saavad nende enda vaikivad teadmised. Täielik tsükkel loob organisatsioone ja valdkondi, mis õpivad ja säilitavad võimekust, sõltumata ühestki konkreetsest inimesest. Õpetaja teeb tööd, mis muudab selle tsükli täielikuks.

Kõige aktiivsem kallutatus siin on samuti üks metodoloogia peenemaid: ego-investeering õpetamisse endasse. On olemas õpetamise versioon, mis on tõeliselt seotud õpilase arendamisega, ja on olemas versioon, mis on seotud õpetajaks olemisega — rolli, tunnustuse, autoriteedipositsiooniga. Mõlemad võivad väljastpoolt tunduda identsed. Erinevus ilmneb hetkedel, mil õpilane ületab õpetaja või ei nõustu õpetajaga või arendab võimekusi, mida õpetaja ette ei näinud. Õpetaja, kelle ego on rolli investeeritud, reageerib neile hetkedele peene vastupanuga — väikeste viisidega, kuidas õpilast tagasi tõmmata, et uuesti kehtestada asümmeetria. Õpetaja, kes on tõeliselt pühendunud arengule, reageerib millelegi, mis sarnaneb lummatusega — õpilasest on saamas see, milleks õpetamine üldse mõeldud oli.

Pinge

Pinge, milles te navigeerite, on ego-investeeringu õpetamisse ja ehtsa edasiandmise vahel. Investeering on reaalne ega ole läbinisti halb — olemine seda tüüpi inimene, kes arendab teisi, on osa sellest, kuidas te ennast mõistate. Kuid investeering võib hakata konkureerima arendamise endaga, eriti siis, kui arendamine nõuab, et te muutuksite õpilase jätkuva kasvu jaoks ebavajalikuks. Õpetaja, kes ei suuda taluda ebavajalikuks muutumist, aeglustab just seda arengut, mida ta pidi soodustama.

See on metodoloogia kõige raskem inimestevaheline asümmeetria. Õpetamissuhe, kui see töötab hästi, on struktuurselt asümmeetriline — teie teate rohkem, nemad teavad vähem, teie suudate näha asju, mida nemad veel ei näe. Õpetamissuhe, kui see on lõpule viidud, muutub sümmeetriliseks — nad suudavad nüüd näha seda, mida teie näete, mõnikord isegi selgemini kui teie, ning algne asümmeetria on lahustunud. Õpetaja, kes ei suuda lasta asümmeetrial lahustuda, püüab õpilase algsesse konfiguratsiooni lõksu.

Kingitus

See, mis teil on, aga mida pole praktikul, kes pole kunagi teisi arendanud, on mõju, mis kandub edasi kaugemale otsesest kontaktist. Õpilased, keda te olete arendanud, arendavad edasi omaenda õpilasi. Põhimõtteid, mida te õpetasite, rakendatakse kontekstides, mida te kunagi ei näe. Töö jätkub viisidel, mida ükski üksik praktik, olgu ta nii võimekas kui tahes, ei suudaks üksi toota. Teie mõju on muutunud valdkonnale struktuurseks, mitte teile isiklikuks.

See on üks kõige tähendusrikkamaid positsioone, mis metodoloogias on saadaval, ja üks haruldasemaid. Enamik eksperte ei oska õpetada. Enamik õpetajaid ei suuda lasta oma õpilastel end ületada. Õpetaja, kes suudab mõlemat, panustab oma valdkonda millegagi, mis elab üle tema individuaalse praktika.

Järgmine samm

Järgmise 14 päeva jooksul looge tingimused, kus õpilane või meeskonnaliige saab teiega eriarvamusele jääda ja tal on õigus. Tuvastage üks valdkond, kus te olete hoidnud tugevat seisukohta ning kus kellelgi, keda olete arendanud, on perspektiiv seda iseseisvalt hinnata. Kutsuge lahkarvamus selgesõnaliselt esile. Tehke väljakutsumine turvaliseks. Seejärel, kui nad esitavad argumenteeritud väite, uuendage tegelikult oma seisukohta sellele tuginedes — nähtavalt, nende silme all.

Lõks, millesse enamik Õpetajaid selle sammu juures satub, on avatuse mulje loomine ilma tegelikult avatud olemata. Lahkarvamuse kutsumine, kuid selle vastu kaitsmine. Sisendi küsimine ja seejärel selgitamine, miks see sisend on vale. Õpilane teab vahet. Kui samm on luua tingimused produktiivseks lahkarvamuseks, siis need tingimused sisaldavad teie valmisolekut lasta end sellest mõjutada. Kui teid ei saa mõjutada, siis neid tingimusi tegelikult ei eksisteeri — ja õpilane õpib, isegi sügavamalt kui varem, et teiega eriarvamusele jäämine pole tegelikult teretulnud.

See on üks samm teie tasuta hindamisest. Täielik Isiklik profiil (Personal Profile) paljastab teie kuue valdkonna ressursikaardi koos tähelepanuga sellele, kas teiste õpetamine toodab või tarbib ressursse mõõtmete lõikes, teie Usaldusvalemi (Trust Formula) skoorid fookusega sellele, kuidas edasikanduv mõju mõjutab Tõestatud mõju (Demonstrated Impact) valdkonna tasandil, Õpetaja positsiooni kallutatuse-spetsiifilised hoiatused (ego-investeering, õpilastele rakendatud fundamentaalne omistamisviga (fundamental attribution error), asümmeetrilise taipamise illusioon (illusion of asymmetric insight)) ning 90-päevase jada, mis ehitab tingimusi, et õpilased arendaksid iseseisvat võimekust, mis võib lõpuks ületada teie oma. Kui üks samm on kasulik, siis täielik diagnostika on see, kus toimub tõeline töö.